Spannende Verhalen Ver-Tellen

is de essentie van de educatieve theorie van Roger Schank:

Kijk naar de video hieronder waarin hij dat uitlegt.

In deze blog probeer ik de erfenis van de recent overleden vriend Roger Schank in kaart te brengen met behulp van een beschrijving van de toepassingen waarin hij een rol heeft gespeeld.

Roger had niet door of wilde niet geloven, dat je een stervend systeem niet tot leven moet wekken, maar het beter kan helpen om te overlijden.

Institute for the Learning Sciences

Ik leerde Roger `schank kennen via het adviesbureau Arthur Andersen (AA) toen ik verantwoordelijk was voor de opleidingen bij de ABN AMRO .

AA had hun centrale opleidingsinstituut in Chicago.

Roger was daar net directeur geworden van het Institute for the Learning Sciences.

We hadden bj de ABN AMRO contact met meerdere instituten zoals ook L’Innovation van Cap Gemini en meerdere Business Schools zowel in het binnen als in het buitenland.

Toen ik opstapte bij ABN AMRO in in 1997 had ik geen idee, dat ik veel werk zou hebben op het gebied van opleidingen maar mijn eerste presentatie in 1997 had een enorm effect.

Presentatie 1997

opvallend hier is dat ik gelijk kreeg maar dat mijn gelijk geen enkel effect had.

Dat geldt ook voor het werk van Roger Schank.

hij is en was (hij is recent overleden) een roepende in de woestijn.

Roger probeerde een stervende draak te temmen.

Interview Roger Schank

In dit interview zie je dat Roger nog een nog steeds probeert om gelijk te krijgen terwijl zijn boodschap enorm simpel is namelijk

Mensen leren door te Doen

wat betekent, dat je geen theorie moet onderwijzen maar mensen moet laten proberen totdat ze hulp vragen.

Die hulp vergeten ze nooit terwijl ze de theorie vrijwel direct vergeten.

Om de praktijk over te brengen moet juist de standaard fouten in kaart brengen door echte experts te interviewen zodat ze daarna in een aantrekkelijke simulator (een Game) kunnen worden ingepast.

Met dat idee kwam ik naar het Ministerie van Onderwijs maar het werd vrijwel onmiddelijk tegengewerkt door de theorieboekenmakers, die nu nog steeds dankzij het CDA de macht in handen hebben en daarmee hele generaties jongeren frustreren.

1998: Onderzoek Min. van Onderwijs

In1998 werd ik door Hans Boom gevraagd om voor minister Hermans een lange termijn visie te schrijven.

Na een gesprek met Roger Schank kwam ik tot de conclusie dat we Educational Games (Simulators) moesten gaan bouwen.

Hier wilden meerdere partijen zoals Lost Boys aan mee doen.

Ik maakte in het rapport gebruik van de theorie van Nonaka, die ik vlak daarvoor had ontmoet.

Nonaka beschrijft de vier overgangen van ervaring naar kennis .

In de visie zit natuurlijk ook de theorie van Roger Schank, die ik een paar keer naar Nederland heb gehaald met de hoop, dat hij collega’s zou overtuigen.

In de video hier boven kun je zien, dat hij eigenlijk te scherp was voor zijn tijd.

Kennisnet-> E-Learning:

In de tijd van het rapport werd KennisNet opgericht wat helaas niets heeft veel opgeleverd, omdat men zich concentreerde op E-Learning wat eigenlijk niets anders is dan een geanimeerde presentatie.

E-Learning

Ik heb tijdens mijn associatie met Metagroup (nu Gartner) in 12001 een vergelijkbaar rapport geschreven voor de belastingdienst.

In 2003 heb ik een ontwerp gemaakt voor een Collaborative Learning systeem voor Cordys wat in een andere vorm bij Windesheim is terecht gekomen.

SECI model van Nonaka

PoC ommunity of Practice

In de zelfde tijd had ik contact gekregen met Will McWhinney, die de cyclus van Paths of Change (PoC) had bedacht.

Ondersaand plaatje is een fusie van de theorie van Roger Schank, Nonaka McWhinney en de sociale netwerken van Alan Fiske.

Volgens Schank leer je van je eigen fouten (expectation failure) en die van anderen.

Case based Learning

Die vormen een Case.

Schank zijn eerste theorie heet Case based Learning (CBL) en gaat er vanuit dat cases iets gemeen hebben )likken op).

Wijs en Cynisch

Dat blijkt in de praktijk te kloppen mensen herhalen de fouten van anderen altijd, waardoor ze aan het einde van hun leven wijs worden en cynisch.

Collaborative Learning

Zelf-Hulp

In 2000 werden er samen met Wim de ~Ridder van SMO meerdere projecten uitgevoerd waarin levens-simulatoren (educational games) succesvol werden gebouwd om bijv. jongeren te helpen om niet verslaafd te worden.

Hier gingen we op zoek naar “failures”.

Virtual Highschool

Schank zijn eerste demonstrator heet Engines for Education waarna hij sbel het bedrijf Socratic Arts oprichte waarna we zijn begoonnen aan zowel de Virtual Highschool, die nu operationeel is en .Just in time Learning.

In Nederland is nooit enige interesse gevonden voor deze concepten wel in Spanje.

Samenvatting

Roger Schank geloofde dat effectief onderwijs gebaseerd moet zijn op de volgende principes:

• Leren door te doen: Studenten leren het beste door dingen te doen, niet door in hoorcolleges te zitten en informatie te onthouden.
• Praktische vaardigheden: Onderwijs moet zich richten op het leren van vaardigheden die studenten in het echte leven nodig hebben.
• Geen memorisatie: Studenten moeten niet verplicht worden om informatie te onthouden die ze snel zullen vergeten.
• Duidelijke doelen: Studenten moeten weten wat ze leren en waarom ze het leren.
• Actieve participatie: Studenten moeten actief betrokken zijn bij hun eigen leerproces.
• Geen willekeurige normen: Studenten mogen niet worden beoordeeld op basis van willekeurige criteria.
• Beheersing: Studenten moeten de mogelijkheid krijgen om te blijven leren totdat ze een onderwerp beheersen.
• Ontdekking: Studenten moeten worden aangemoedigd om dingen zelf te ontdekken.
• Breed onderwijs: Studenten moeten de kans krijgen om over een breed scala aan onderwerpen te leren.
• Vrijheid van denken: Studenten moeten vrij zijn om hun eigen mening te geven, zelfs als deze impopulair is.